昨晚2019年诺贝尔物理学奖揭晓，微博一片沸腾——
美国科学家又得奖了！
注：James Peebles美国普林斯顿大学教授
在获得诺贝尔奖这件事上，美国人似乎具有得天独厚的天赋。凤凰网统计了百年来拥有诺贝尔奖最多的国家，美国以376的超高记录一骑绝尘（第二名英国为130名诺奖获得者）。
来源：凤凰网视频
但在顶尖科学奖项上屡有斩获的美国人，在另一项测试中的表现却令人大跌眼镜。
PISA国际学生评估
由经济合作与发展组织（OECD）统筹的学生能力国际评估计划。对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，主要测试学生们的数学素养、阅读素养、科学素养和基于计算机问题的解决能力。
在PISA测试中，中国学生的屡居世界第一，而美国学生却表现平平。在最新一次的测试中，仅在72个国家中位列40位。
为什么这些在中学阶段“表现平平”的孩子，能够在几十年后成为专业领域的泰斗？
这正是美国中学教育的“秘密”所在——
“ 相较于灌输知识，美国中学教育更注重塑造思维、培养能力和挖掘兴趣。也因此，美国的学生们也许不擅考试，却很善于发现问题和解决问题，能够潜心于专业领域的开拓和研究。”
塑造思维
批判性思维
批判性思维的塑造是美国教育在思维能力维度的首要目标。它并非指一味地批评，而是通过对客观事实的分析，得出独立的决策和判断，实际上培养的是学生独立思考的能力。
在《美国特级教师的历史课》一书中，详细描述了美国历史老师是如何在课堂中引导学生运用批判性思维的——
比如通过阅读不同版本的教材以及不同立场的一、二手文献对同一事件的记载，训练学生批判性阅读的能力；通过给出几个问题让学生分小组讨论，训练学生批判性思考、讨论的能力；通过让学生完成对历史项目的家庭写作任务，训练学生批判性整合的能力等。
通过这种对批判性思维的训练，美国学生逐渐培养起“质疑——探索”的能力，由此带来创造和进步的开端。
培养能力
领导力、创造力、沟通能力、团队协作能力
关于美国大学最看重学生哪些能力的说法，一直五花八门。但其中被提及频率最高的，永远是领导力、创造力、沟通能力和团队协作能力。这些，也是美国中学对学生的重点培养方向。
美国中学对学生能力的培养，主要是通过课堂活动——不同于“听讲”式的国内课堂，“讨论”是美国中学生上课的主要形式——
师生之间就某一问题进行提问讨论，或者在小组之中就某一观点发表看法，互相辩论，形成新的观点。在这种交流中，每位学生都被要求能够迅速接收和理解他人的观点，也能够有理有据地发表自己的意见，在保证顺畅沟通的同时，也进行着思维的碰撞。
很多中国留学生在进入美国大学后，发觉自己难以融入到课堂中，就是由于缺乏这方面的锻炼。
此外，讨论式的上课方式要求学生能够提前对课上所涉及的问题有所了解，这也有意识地锻炼了学生阅读和自主学习的能力。
以上两点，都从能力层面为学生的长久发展打下了基础，但要让每个学生都能够找到合适的位置，最重要的是要让学生能够找到自己的兴趣所在。
挖掘兴趣
找到与世界的联系
美国中学通过丰富的课程选择和灵活的课程设置，挖掘和培养学生的兴趣和个性。
在美国中学里，学生不仅有大量选修课可供选择，每位学生还可以根据自己的进度选修不同年级的课程，甚至提前预修大学课程（AP课程）。
美国学校一般要求学生必须选5个类别的课程，包括数学、科学、艺术、英语和第二外语，除此之外，还要求学生根据自己的兴趣选修一部分课程。
交通，工业，农业，水利，建筑，驾驶，商业，时装，食品，环境，经济，法律，家政，航运，维修等都在美国中学的选修课范围内。这些选修课的实践性更强，让学生能够在正式进入社会前，提前了解和尝试不同行业的工作。
除开正式的课程外，美国中学还为学生提供丰富的“俱乐部”活动，这些俱乐部同样包括科学、艺术、体育等不同门类，学生总能在其中找到适合自己的俱乐部，最大限度地发挥自己的特长。
《三联生活周刊》曾刊文探讨中美教育的差异，可以作为今天的总结——
“ 美国精英教育的终极目标是培养未来能够影响世界并推动人类进步的社会卓越贡献者。——此话多数中国人以为很虚，但这却是美国精英家庭孩子从小耳濡目染的价值追求。
两种不同的价值观，会塑造出孩子完全不同的人生角色：一种是精致的利己主义者，另一种则是以天下为己任的社会卓越贡献者”
也许正是美国教育中这种“以天下为己任”的观念，让它能够成为众多诺奖获得者的摇篮，也成为众多精英趋之若鹜的留学目的地。
如果你想留学美国，或者想要了解美国精英中学的更多信息，那你一定不能错过这个盛会！
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